Presentación: Para Durkheim, «la pedagogía ha sido demasiado a menudo una forma de literatura utópica». Si hubiese vivido lo bastante como para conocer a Philippe Meirieu y leer sus obras, sin duda hubiera tenido que modificar este juicio; y lo habría hecho: habría encontrado un pensamiento que, siendo riguroso como requiere la coherencia de la argumentación y sin ignorarlos referenciales doctrinales capaces de informarle, no deja sin embargo, de incidir en los problemas más cotidianos de la práctica escolar y sólo profundiza en su reflexión con el fin de arrojar luz y ayudar a mejorar la dirección de la clase. Estamos tan lejos de una elaboración quimérica, fascinada única­ mente por la lógica de sus construcciones, como de un empirismo llanamente incapaz de ir más allá del enunciado y de la recomendación de procedimientos aparentemente eficaces. Nos hallamos, en cambio, instalados de manera explícita y deliberada en el ámbito de la ínvención de los procedimientos. La didáctica -como conjunto· de procedimientos de enseñanza y de trabajo- no es deducible ni de las finalidades, ni de los contenidos que piensa transmitir, ni del estado psicosocial del escolar o de la representación que de ella cada uno tiene: es siempre, y por necesidad, una creación arriesgada y alea­ toria que se realiza con fidelidad a los objetivos que la impulsan, así como en su estrecha vinculación a los contenidos a hacer asimilar, y está en función del que imparte dicha instrucción. Así pues, es este estatus complejo de la didáctica, donde la homogeneidad entre los componentes es efímera, aunque su continuidad sea indispensable, lo que pone en evidencia con excepcional maestría esta nueva obra de Philippe Meirieu.

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